Понятие исследовательского вопроса
Исследовательский вопрос — это вопрос, который отражает конкретный аспект проблемы исследования и на который будет получен ответ в ходе исследовательской работы.
Пример его формулировки в научной статье: какова эффективность нагрузок различной направленности при подготовке бегунов на средние дистанции?
Исследовательский вопрос может быть направлен на:
- выявление закономерностей, связей и зависимостей между явлениями;
- объяснение причин и механизмов изучаемых процессов;
- описание характеристик объекта исследования;
- сравнение различных явлений, методов или подходов;
- оценку эффективности определенных мероприятий;
- прогнозирование изменений и последствий;
- разработку и обоснование новых научных решений.
Для чего нужен исследовательский вопрос
Исследовательский вопрос связывает постановку научной проблемы с методологией исследования и его результатами.
Функции исследовательского вопроса
| Функция | Содержание |
|---|---|
| Направляющая | Определяет основное направление научного поиска |
| Конкретизирующая | Сужает широкую научную проблему до исследуемого аспекта |
| Методологическая | Помогает выбрать методы сбора и анализа данных |
| Организационная | Позволяет выстроить последовательность исследования |
| Аналитическая | Определяет, какие результаты необходимо получить и интерпретировать |
| Контрольная | Помогает проверить соответствие полученных результатов первоначальному замыслу |
Проблема исследования и исследовательский вопрос: в чем разница
Проблема исследования и исследовательский вопрос тесно связаны, но не являются тождественными понятиями.
Проблема исследования отражает существующее противоречие, недостаточность научных знаний или нерешенную научную задачу, требующую исследования.
Исследовательский вопрос конкретизирует научную проблему в вопросительной форме и определяет, что именно необходимо установить для ее решения.
Рассмотрим пример.
Тема исследования
Образы родителей как фактор детерминации и развития супружеских отношений мужчин и женщин.
Проблема исследования
Недостаточная изученность и отсутствие единой точки зрения на то, является ли образ родителя причиной или следствием проблем в супружеских отношениях взрослых сына или дочери, при том что потребность психологии в выявлении значения родительских образов для развития брачных отношений супругов остается неудовлетворенной.
Исследовательский вопрос
Какую роль играют родительские образы в детерминации и развитии отношений мужчин и женщин как брачных партнеров?
В данном случае проблема определяет существующий пробел в знаниях, а исследовательский вопрос задает направление его изучения.
Отличия между проблемой исследования и исследовательским вопросом
| Критерий | Проблема исследования | Исследовательский вопрос |
|---|---|---|
| Сущность | Противоречие, пробел в знаниях или нерешенная научная задача | Конкретный вопрос, требующий научного ответа |
| Основное назначение | Обосновать необходимость исследования | Определить направление исследования |
| Форма выражения | Обычно утверждение, иногда вопрос | Вопрос |
| Масштаб | Может охватывать несколько аспектов | Обычно выделяет один аспект или связанную группу аспектов |
| Результат | Получение знаний, необходимых для разрешения проблемы | Обоснованный ответ на поставленный вопрос |
Основной и дополнительные исследовательские вопросы
В научном исследовании может использоваться один основной исследовательский вопрос или система взаимосвязанных вопросов.
Основной (ключевой) исследовательский вопрос выражает центральную идею исследования и определяет его главный познавательный результат.
Дополнительные исследовательские вопросы раскрывают отдельные аспекты основного вопроса и помогают последовательно получить необходимые результаты.
Например, для темы «Индикаторы, используемые для анализа концептуальных карт, и их интерпретация»:
Основной исследовательский вопрос
Каким образом когнитивные теории могут использоваться для интерпретации структуры понятий, представленной на концептуальных картах?
Два дополнительных исследовательских вопроса:
- Какие индикаторы из сетевого анализа используются при анализе концептуальных карт?
- Какие теории когнитивной психологии используются для интерпретации результатов, полученных с помощью индикаторов из сетевого анализа?
Дополнительные вопросы должны быть подчинены основному и в совокупности обеспечивать получение ответа на него. Количество вопросов зависит от характера и масштаба исследования: может быть также и один, и три исследовательских вопроса.
Виды исследовательских вопросов
Исследовательские вопросы можно классифицировать по характеру предполагаемого научного результата.
Наиболее распространены описательные, сравнительные, объяснительные, корреляционные, оценочные и прогностические вопросы.
Виды исследовательских вопросов
| Вид исследовательского вопроса | Что позволяет выяснить | С каких слов может начинаться | Пример |
|---|---|---|---|
| Описательный | Характеристики, свойства, особенности явления | Какие, какова, как проявляется | Каковы особенности профессиональной адаптации молодых педагогов? |
| Сравнительный | Сходства и различия между объектами или группами | Чем различается | Чем различается учебная мотивация студентов очной и заочной форм обучения? |
| Объяснительный | Причины и механизмы возникновения явления | Какие, почему, каким образом | Какие механизмы определяют влияние обратной связи на учебную активность студентов? |
| Корреляционный | Наличие и характер взаимосвязей между переменными | Есть ли связь, какова связь, как связаны | Как связаны уровень учебной тревожности и академическая успеваемость студентов? |
| Оценочный | Результативность, эффективность или последствия воздействия | Как, насколько, каков, в какой степени | Насколько эффективно применение интерактивных методов обучения для развития критического мышления? |
| Прогностический | Возможные изменения показателей при заданных условиях | Как, какие, какова | Как может измениться потребность в педагогических кадрах при сокращении численности школьников? |
| Методологический | Возможность разработки, применения или совершенствования метода | Какие показатели, какие критерии, как | Какие показатели позволяют оценивать резильентность региональной системы здравоохранения? |
Информационный и исследовательский вопрос: различия
Следует различать информационный вопрос, направленный на получение уже известных сведений, и исследовательский вопрос, предполагающий самостоятельный научный поиск.
Отличия между информационным и исследовательским вопросом
| Информационный вопрос | Исследовательский вопрос |
|---|---|
| Что такое профессиональное выгорание? | Какие организационные факторы связаны с профессиональным выгоранием педагогов? |
| Какие существуют цифровые технологии обучения? | Как использование цифровых технологий связано с результатами обучения студентов? |
| Что такое социальная адаптация? | Какие факторы определяют различия в социальной адаптации первокурсников? |
Информационные вопросы полезны на этапе изучения литературы, но сами по себе обычно не выражают научную проблему.
При этом вопрос, внешне напоминающий информационный, может стать исследовательским, если его решение требует получения новых данных или теоретического обоснования.
Как сформулировать исследовательский вопрос: пошаговая инструкция
Формирование исследовательского вопроса начинается с определения научной проблемы и анализа существующих исследований.
Шаг 1. Определите тему и область исследования
На первом этапе необходимо обозначить предметную область, в которой предполагается проводить исследование.
Например: «Использование искусственного интеллекта в образовательном процессе».
Это широкая тема, которая может включать различные направления: персонализацию обучения, автоматизацию оценивания, академическую добросовестность, профессиональную деятельность преподавателей.
Шаг 2. Выявите научную проблему
Изучите научные публикации и определите, какие вопросы уже решены, а какие остаются недостаточно исследованными.
Например: «Недостаточно изучено, как использование генеративного искусственного интеллекта при выполнении учебных заданий связано с развитием самостоятельности студентов».
Утверждение о недостаточной изученности необходимо подтверждать результатами обзора научной литературы.
Шаг 3. Конкретизируйте объект и предмет исследования
Уточните, какая группа, процесс или явление будет исследоваться и какие именно характеристики представляют научный интерес.
Например:
Объект исследования — образовательный процесс в вузе.
Предмет исследования — взаимосвязь применения генеративного искусственного интеллекта и самостоятельности студентов при выполнении учебных заданий.
Шаг 4. Определите ожидаемый результат
Необходимо понять, какой именно ответ предполагается получить: описание, сравнение, выявление взаимосвязи, объяснение механизма или оценку эффективности.
Например, исследование может быть направлено на выявление связи между частотой использования инструментов искусственного интеллекта и уровнем самостоятельности студентов.
Шаг 5. Сформулируйте исследовательский вопрос
На основе предыдущих этапов можно сформулировать вопрос: «Как частота и способы использования генеративного искусственного интеллекта при выполнении учебных заданий связаны с самостоятельностью студентов университета?»
Этот вопрос конкретизирует исследуемое явление и предполагает получение эмпирических данных.
Шаг 6. Проверьте возможность получения ответа
Оцените, можно ли ответить на поставленный вопрос с помощью доступных методов и данных.
В приведенном примере могут использоваться анкетирование студентов, анализ выполненных заданий, оценка учебной самостоятельности и методы статистического анализа.
Примеры формулировок исследовательских вопросов в зависимости от целей исследования
В таблице приведены примеры того, как можно сформулировать вопросы для разных целей исследования.
Как проверить, хорошо ли сформулирован исследовательский вопрос
Хороший исследовательский вопрос должен соответствовать нескольким требованиям.
Критерии правильно сформулированного исследовательского вопроса
| Критерий | Содержание | Проверочный вопрос |
|---|---|---|
| Ясность | Формулировка понятна и не допускает существенной двусмысленности | Понятно ли, что именно изучается? |
| Конкретность | Определен исследуемый аспект научной проблемы | Не слишком ли широк вопрос? |
| Научная значимость | Ответ способствует решению научной проблемы или развитию знаний | Зачем необходимо получать этот ответ? |
| Исследуемость | Существуют методы, позволяющие получить обоснованный ответ | Можно ли ответить на вопрос научными методами? |
| Реализуемость | Исследование возможно при имеющихся ресурсах и ограничениях | Доступны ли необходимые данные? |
| Нейтральность | Формулировка не навязывает заранее определенный результат | Не содержится ли в вопросе неподтвержденное утверждение? |
| Согласованность | Вопрос соответствует цели, предмету и задачам исследования | Поможет ли ответ достичь цели исследования? |
Например, в количественном исследовании особое значение может иметь операционализация переменных, а в качественном — открытость вопроса и возможность глубокого изучения опыта участников.
Примеры исследовательских вопросов для разных научных работ
Исследовательские вопросы могут использоваться в научных статьях, курсовых и дипломных работах, диссертациях и исследовательских проектах.
Их содержание зависит от научной проблемы, уровня исследования и предполагаемых результатов.
Исследовательский вопрос для научной статьи
В научной статье исследовательский вопрос обычно имеет относительно узкую направленность.
Примеры исследовательских вопросов в научных статьях
| Тема научной статьи | Пример исследовательского вопроса |
|---|---|
| Социальные агенты формирования трудовых ценностей молодежи: результаты социологического исследования на примере Хабаровского края | Какие факторы формируют ценностную матрицу современной молодежи? |
| Эффективность терапевтической программы обучения пациентов с фибрилляцией предсердий, перенесших инсульт, в режиме реального анализа данных | Какова эффективность обучающих терапевтических программ, направленных на коррекцию факторов риска развития повторного тромбоэмболического события у пациентов с ФП, перенесших инсульт? |
| Исследование эмоционального интеллекта и конфликтного поведения у лиц в послеоперационном периоде | В чем заключаются структурные особенности эмоционального интеллекта пациентов хирургического профиля и специфики их поведения в конфликте? |
| Актуальность трехкомпонентной антигипертензивной терапии у пациентов с артериальной гипертензией после перенесенной коронавирусной инфекции | Каковы особенности течения артериальной гипертензии у пациентов, перенесших новую коронавирусную инфекцию? |
В зависимости от требований журнала исследовательский вопрос может быть сформулирован непосредственно во введении или следовать из постановки проблемы и цели статьи.
Исследовательский вопрос для курсовой и дипломной работы
Для курсовых и выпускных квалификационных работ исследовательский вопрос должен соответствовать масштабу исследования и возможностям получения данных.
Примеры:
- Какие факторы связаны с удовлетворенностью студентов качеством образовательных услуг?
- Как различается уровень учебной мотивации студентов младших и старших курсов?
- Какие организационные условия способствуют профессиональной адаптации новых сотрудников?
- Как использование интерактивных заданий связано с учебной активностью школьников?
- Какие факторы определяют выбор потребителями онлайн-магазинов?
Исследовательский вопрос для диссертации
В диссертационном исследовании вопрос должен отражать существенный аспект научной проблемы, решение которого предполагает получение результатов, обладающих научной новизной.
Например, в диссертации на тему «Этнографическая фокус-группа как метод» поставлены два исследовательских вопроса:
- В чем заключаются особенности образовавшегося симбиоза этнографического метода и фокус-групп?
- Какие характеристики классической фокус-группы сохраняют преемственность, а какие изменяются под влиянием этнографического метода?
Исследовательские вопросы проекта
В исследовательском проекте вопросы помогают определить направление работы, организовать сбор данных и сформулировать ожидаемые результаты.
В зависимости от сложности проекта может использоваться один основной вопрос либо система из нескольких вопросов.
Рассмотрим пример проекта на тему «Влияние социальных сетей на учебную деятельность старшеклассников».
Основной исследовательский вопрос:
«Как особенности использования социальных сетей связаны с учебной деятельностью старшеклассников?»
Пять исследовательских вопросов проекта:
- Сколько времени старшеклассники проводят в социальных сетях ежедневно?
- Для каких целей учащиеся используют социальные сети?
- Как связана продолжительность использования социальных сетей с академической успеваемостью?
- Как использование социальных сетей во время выполнения домашних заданий связано с концентрацией внимания?
- Какие способы саморегуляции используют учащиеся при работе с социальными сетями?
Эти вопросы позволяют перейти от общего описания явления к анализу отдельных взаимосвязей.
Для каждого вопроса следует определить способ получения данных: анкетирование, интервью, наблюдение, анализ документов или другие методы.
Исследовательский вопрос, цель, задачи и гипотеза: как они связаны
Исследовательский вопрос является частью логики научного исследования и должен быть согласован с его целью, задачами и гипотезой.
- Цель исследования определяет предполагаемый научный результат.
- Исследовательский вопрос формулирует, что необходимо выяснить для достижения цели.
- Задачи исследования отражают последовательные действия, необходимые для получения результата.
- Гипотеза представляет собой научно обоснованное предположение, которое может быть проверено в ходе исследования.
Рассмотрим взаимосвязь на примере диссертации, защищенной в 2025 г.
Элементы диссертационного исследования
| Элемент исследования | Пример формулировки |
|---|---|
| Тема | Рутинизация экологического поведения современной молодежи (на примере г. Москвы) |
| Проблема | Недостаточно изучены механизмы, посредством которых экологическое поведение молодежи превращается из отдельных осознанных действий в устойчивые повседневные практики, и требуется объяснить взаимодействие индивидуальных действий и социальной структуры в процессе формирования и закрепления экологических привычек |
| Исследовательский вопрос | Как происходит рутинизация экологического поведения современной молодежи (на примере г. Москвы)? |
| Цель | Концептуализировать и эмпирически прояснить модель рутинизации экологического поведения современной молодежи, вовлеченной в практики заботы об окружающей среде (на примере г. Москвы). |
| Гипотеза | Вовлеченность молодежи в экологические практики обусловлена острым восприятием экологических рисков, стремлением справиться с ними и желанием повлиять на собственное будущее и окружающую действительность. |
| Задачи |
|
В данном примере исследовательский вопрос задает направление научного поиска, а гипотеза представляет собой один из предполагаемых ответов.
Исследовательский вопрос и методы исследования
Постановка исследовательского вопроса оказывает влияние на выбор исследовательских методов.
Разные типы вопросов предполагают разные способы получения научных результатов.
| Исследовательский вопрос | Возможные методы |
|---|---|
| Каковы особенности изучаемого явления? | Наблюдение, интервью, анкетирование, описательная статистика |
| Какие различия существуют между группами? | Сравнительный анализ, статистические критерии |
| Как связаны два показателя? | Корреляционный анализ, регрессионный анализ |
| Почему возникает определенное явление? | Интервью, анализ механизмов, эксперимент |
| Насколько эффективно определенное воздействие? | Эксперимент, квазиэксперимент, оценка до и после вмешательства |
| Как может измениться показатель? | Моделирование, прогнозирование временных рядов, сценарный анализ |
При этом один исследовательский вопрос может требовать сочетания нескольких методов.
Например, вопрос о причинах профессионального выгорания педагогов может предполагать использование интервью, анкетирования и статистического анализа.
Выбор метода определяется не только формулировкой вопроса, но и характером данных, исследовательским дизайном и необходимым уровнем доказательности.
Исследовательский вопрос в качественных и количественных исследованиях
В количественном исследовании вопросы обычно направлены на измерение показателей, проверку различий и установление статистических взаимосвязей.
Пример:
«Какова взаимосвязь между уровнем учебной мотивации и академической успеваемостью студентов первого курса?»
В качественном исследовании вопросы часто направлены на изучение опыта, представлений, практик и механизмов социальных процессов.
Пример:
«Как студенты первого курса описывают изменения своей учебной мотивации в процессе адаптации к университету?»
Таким образом, формулировка исследовательского вопроса должна учитывать методологическую направленность исследования.
Основные ошибки при формулировке исследовательских вопросов
При постановке исследовательского вопроса распространены ошибки, связанные с чрезмерной широтой темы, неопределенностью понятий и включением заранее предполагаемого ответа.
| Неудачная формулировка | В чем проблема | Улучшенный вариант |
|---|---|---|
| Как образование влияет на общество? | Слишком широкий вопрос | Как уровень образования связан с трудовой мобильностью молодых специалистов? |
| Почему цифровое обучение всегда эффективнее традиционного? | Заранее предполагается превосходство одного подхода | Как различаются результаты обучения при использовании цифровых и традиционных методов? |
| Какие существуют методы управления персоналом? | Преимущественно информационный вопрос | Какие методы управления персоналом связаны с удовлетворенностью сотрудников работой? |
| Как улучшить здравоохранение? | Не определены объект, критерии и условия | Какие управленческие решения способствуют повышению доступности первичной медицинской помощи в удаленных населенных пунктах? |
| Влияет ли все на успеваемость студентов? | Не определены факторы и границы исследования | Как связаны учебная мотивация и организация самостоятельной работы с успеваемостью студентов? |
Чек-лист: как проверить исследовательский вопрос
Перед утверждением темы и плана исследования рекомендуется проверить сформулированный исследовательский вопрос.
Отмечено: 0 из 11
Часто задаваемые вопросы (FAQ)
Единого требования не существует. В научной статье может быть один основной вопрос, а в диссертации или исследовательском проекте — основной и несколько дополнительных. Количество определяется сложностью научной проблемы и задачами исследования.
Исследовательский вопрос может выражать научную проблему или ее отдельный аспект, но не всегда заменяет полноценное обоснование проблемы. Особенно в диссертации необходимо показать существующий пробел в научных знаниях и объяснить значимость его преодоления.
Формального требования нет, это зависит от научной специальности и методологических традиций конкретной научной школы.
Социологу необходимо определить изучаемое социальное явление, исследуемую группу и интересующие характеристики или связи.
Например: «Как связаны особенности занятости молодежи с ее миграционными намерениями в малых городах?»
Для ответа на этот исследовательский вопрос могут использоваться опросы, интервью, анализ статистических данных и другие социологические методы.